改变，真的可以从阅读开始————读朱永新《我的阅读观》

2013-11-30 10:32:56　　　　浏览：2008次　

“跟踪”这本书很久，当我购得著名教育家朱永新教育精华——《我的阅读观》时如获至宝。一个个阅读理想明亮如灯,炽热如火，原来教育可以这样激情飞扬,原来教师可以这样满怀憧憬,原来生命可以这样幸福完整!

    与《新教育》不同，这本书更多关注的是理性地阅读理念分析和操作层面的一些思考。但仍是感到心波起伏，书页上散发出的阵阵清芬也让人仿佛看到了阅读理想款款走来，漠然间你会顿悟：阅读真的就是那启航梦想的发源地,就是那追求卓越的彼岸花,就是那驶向未来的红帆船……

    苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”让我刻骨铭心。随着年岁的增长，我对这句话的理解也与日俱增。这些日子捧读朱永新的《我的阅读观》，专业的阅读理念才渐次清晰：书籍是传承文明的桥梁，是延续文化的中介。充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展。朱教授一直以为一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神的发育。阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度和厚度。阅读不能改变人生的物相，但它可以改变人生的气象与品质。外在的相貌和物质的构成基于遗传而无法改变，但人的精神可以因阅读而蓬勃葱茏气象万千。（朱永新）

    曾今接触过朱永新的《新教育》，他对关于老师阅读有过自己的一段精彩描述：“我认为，教师不仅仅是园丁，他自己本身应该是一朵美丽的花。花是无法去影响园丁的，它只能给园丁带来感官的愉悦，带来工作的成就感。而在现实生活中，学生对于教师的影响是巨大的。教育过程是教师与学生互相作用的过程。同时，园丁自己是如何发展的呢？我们过去的教育理论强调教师的价值必须通过学生的价值体现出来，忽视了教师自己价值的直接呈现方式。”

    是啊，教师不是春蚕，教师的生命在每一个季节。春蚕吐丝是没有目的甚至是没有对象的，它的使命是为自己筑一个永远的巢。教师还不是人类灵魂的工程师。人类的灵魂不可能是一个机器，让工程师任意修理，用一个固定的工艺流程去塑造或者改变。那我们自己的灵魂该由谁去塑造呢？我们更不是蜡烛。把学生发展的前提建立在牺牲教师的基础之上，显然也是不妥当的。有人说，教师是绚丽的晚霞，在照亮天空的同时，也呈现出自己的美丽。这个比喻虽然比上面的要精彩，但是，当晚霞退却的时候，那星星和月亮构成的夜色天空难道不美丽吗？那么，我们究竟是什么？其实，我们就是我们。教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。我们每一天在神圣与平凡在行走，为未来和现在工作。教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，他必须做好一个人，争取做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。我们的幸福也不仅仅是学生的成功，同时应该是自己的充实与成功。我们可以利用的时间与空间决定了我们是否是一个幸福的人。我们完全可以进行自我的设计与武装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。然而这一切最最重要的途径就是读书！

我们读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。读书会让我们更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。
    在这本书里的第一个重要的理念就是分层阅读。过去我们一直在提阅读，讲阅读的重要性，但是不同的人在不同的发展阶段究竟应该读什么样的书？关于这一点，没有人认真地做过研究。到目前为止，还没有分层阅读指导书目。朱永新为小学生量身定制了一个“儿童书包”，即为小学生精选了36种书，分低端、中端、高端各 12种，包括和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想像、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律等方面的书籍。这些书不是通过说教，而是通过一个个具体的形象，编织成一张美丽的网，呵护着孩子们在漫长的人生旅途中保持着纯真、快乐和勇气。

    书里第二个重要的理念叫共读、共写、共同生活。孩子的阅读不仅仅是孩子的事情，他必须和他的父母、老师们一起阅读，只有共读、共写，才有真正意义上的共同生活。现在很多父母、老师都是跟孩子生活在一个房子、教室里的陌生人。他们的心灵没有沟通，是完全陌生的。通过共读，他们才能真正拥有共同的生活，才能创造共同的语言和密码。

    书中第三个重要的理念就是童年应该是一段由浪漫到精确、由粉红到天蓝的彩色阶梯。童年是一个阶梯过渡过程，在粉红色的阶段，孩子是以读、写、绘、儿童歌谣为主进行阅读的，到了三四年级的时候，有大声朗读、复述故事、静静地默读，到了高年级再开展主题探讨等。

    其实儿童的阅读非常非常重要。美国著名诗人惠特曼曾说，有一个孩子每天向前走去，他最初看见的东西，他就变成了那个东西，那个东西就成了他的一部分。关于“童年”朱老师一直以为：第一，童年的秘密远远没有被发现。人的一生是围绕童年展开的，孩子在童年阶段看到的东西、积累的经验是他进入成人世界最重要的基石。在童年阶段，他看到那些真善美的东西越多，以后他的心灵就充满了真善美，他的世界也就充满了真善美。而童年的阅读，最有价值的往往是那些童书的阅读，我刚才提到的那些美丽的词汇，都深深蕴藏在童书里面。第二，阅读的价值远远没有被发现。我们说读书改变人生、改变性格，但阅读的真正价值远远没有被发现，儿童最重要的生活，除了游戏以外就是阅读。

    那我们到底需要什么样的阅读？朱永新教授说：“当然是有益身心的阅读、深阅读，有品质的阅读、自主的阅读、立体的阅读，优雅的阅读、生命价值选择的阅读，精读、慢读。纸质阅读和网络阅读完全不是一个概念，我们主张的阅读是以青少年为主体的、以大众阅读和纸质图书为主的阅读，它更是一种生命价值选择的阅读，是超越知识的心灵的回归和精神的重建。”

    我在想：阅读节或者读书日或许是一个不错的办法，但是惭愧的是在过去的几年里，我们5班的孩子没有真正的隆重的有模有样的举办过这样一个节日，现在看来真的有这个必要。因为有时候不仅仅是一个形式的问题，也有仪式的意义在里面，其实很多事情是需要一种姿态，是需要一种心理的诉求。拥有了我们自己的阅读节以后，我想就会有一种唤醒麻木灵魂的力量，那是一种催生和支撑的力量。

    在《我的阅读观》里，朱教授还提到关于“推荐读物”问题，他认为“推荐读物”是永远需要的，阅读指导也是永远需要的。图书大厦里茫茫书海，很多人根本就不知道怎么选书，只是听说什么书好他就去买什么书。其实很多书完全是炒作出来的，中国非常缺少负责任的书评家。美国有很多专职的以评论好书为业的职业评论家。

    最后作者提出了自己的愿景————让阅读成为中国人日常的生活方式。他希望有那么一天，我们在飞机、火车、地铁、公共汽车等公共场合，也能够看到我们的国人静静地拿着一本书在那里阅读。让阅读成为中国一道普通的美丽的风景线！

    【后记】  其实,我们身边的每一个人本是率真的理想主义者,而作为专职于教育的我们更是如此。只是岁月蒙尘了理想的光泽,功利浮华了理想的纯净,环境平庸了理想的色彩。纵然,在某一时刻,会在蓦然中回首曾经的理想,但那渐行渐远的身影已经模糊不清了，随之,在升学率,优秀率"紧箍咒"下,理想被掩埋,我们开始产生分化:或者机械地行走在“埋头苦干”,或者潇洒地“做一天和尚撞一天钟”,或者迷茫地反思自我“路在何方”？

    路在何方呢？也许我们曾千万里追寻过又千万里迷失过。或许走进阅读，正如朱永新所说：“你完全可以进行自我的设计与武装，让自己多才多艺，让自己的精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。然而这一切最最重要的途径就是读书。”顺着这个就一定会找到这个方向——做一个理想的教师:胸怀理想,充满激情和诗意的;自信,自强,不断挑战自我的;善于合作,具有人格魅力的；充满爱心,受学生尊重的；追求卓越,富有创新精神的；勤于学习,不断充实自我的；关注有类命运,具有社会责任感的；坚韧,刚强,不向挫折弯腰的。

    走近阅读的我们,细打量:这些个要素就会组合成我们心目中的理想教师形象，她如此美丽,幸福和充满活力。她美丽在且行且思的诗意和充实中;她幸福在天天向上的追求和创新中;她活力在爱心的激情和责任的坚守中。

    走近阅读的我们,逐对照:有羞愧,有激励,有警示,有憧憬,有挑战,有信心……因为,我们感觉血脉中还流淌着一股激情,那是一个充满诗意的阅读之梦，有理性，有感性;我们感觉步履中还践行着一种自信,那是一种渴望超越的挑战之勇气;我们感觉生活中还牵挂着一份深情,那是一生不再改变的孩子王之角色;我们感觉生命中还坚守着一份责任感,那是一直精心种植的希望之苗圃。

    曾经认为这样的执着是有点小幼稚和可笑。但,你会悄然发现并诧异自己的这种改变——现在完全坚信这样的美好在诞生,而且百分之百地坚信着。因为《苏霍姆林斯基》,《新教育》,《第56号教室的奇迹》,《理想创造辉煌》……书中的一条条“教育定律”告诉着我们如何做一名的教师:“学无止境,行者无疆”,唯有 “无限相信书籍的力量”才能改变人生；“教育的爱心是空气,是阳光,是土地,是水源,是食粮,是布匹……"”唯有爱心的红线才能与奇迹结缘;"心存高远""不畏浮云遮望眼",唯有"少年壮志当拿云"的理想才能"化腐朽为神奇"……

    改变，真的可以从阅读开始。

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